我们先来看看这个老师朋友的苦恼：

01、讲一个我处理过的1个例子。

像这样的抽烟问题我处理过。处理的方式是这样的：单独问话，各个击破，瓦解这个抽烟小团体。

当然，这是应急法，至于学生吸烟行为产生的原因啊、发生的背景啊、处理的原理啊，那可以去看一些专家的书籍。我这里就不包含这些了。

1、直接挑战这个团队里的带头“大哥”！

在处理群体学生问题的时候，我喜欢直接从“大哥”开始，因为这个“大哥”就像是病毒源，你不把他给解决了，一味只处理旁边的小病毒，即使你处理的再好，效果也是很小的。

找到了这个大哥，你作为班主任，可以告知其抽烟违法了校纪校规，是极其恶劣的行为，需要家长到校配合处理，可能的话需要进行校纪处分，处分结果写入档案，影响一辈子。让他自我判断一下，因为一个小“爱好”（强调这件事不难克制），却要背负一辈子的处分（夸大后果很严重），合不合算（要拉长他反思的时间）？

如果，这段说辞还没能震慑住他，则可以辅之以亲情牌。

可以这样说，“你知道你自己小小年纪抽烟时候的样子有多丑陋么？你自己有看过么？你想想看，如果你的爸妈看到了你抽烟的样子，发现你来学校不是学习知识、而是学习抽烟，他会有多痛心啊！”

这一招，对于家庭完整，父母在其心中还有一定地位的学生是有奇效的。我在处理的时候，还会用手机假意给他拍视频，指挥他，让他演示一下抽烟的样子；告诉他，我要拍好的视频发给给他的父母，“让他们看看自己的儿子抽烟的样子有多丑。”

当然，大部分时候我不用真拍，摆摆样子就行。通过这种情景重演的方式，加上老师郑重其事的样子，学生的心理防线很容易就崩溃了。

有人说，家庭不完整的学生怎么办？那这一招不是就不能用了？

其实也不是，那要看你怎么灵活地用了。我们农村学校，单亲家庭、离异家庭的孩子很多，这一招照样用。用的时候你只需要注意，他最在乎谁，你就说谁。然后辅之以惋惜的口吻。同样有奇效。

注意：

以上说辞的目的，不是希望通过一次行动就感化学生，这是难以办到的，主要是为了让他思想上产生震慑，认识到这一次的错误，然后让他在心理防线崩溃后，愿意接受你正确的价值观上地引领。之后，最好让他答应帮你处理掉因为吸烟问题而产生的消极影响。比如，承认错误、接受学校的处理等等。

2、针对不同学生，偶尔可以出出奇招！

“老大”攻克了，其他后面的小弟其实是比较容易分化的。

像我上次的事件，攻克完抽烟的头子之后，我找了另一个带香烟的学生进行攻克。

这个学生的特点是，遇事第一反应就是狡辩，明明是他做的，但就是死不承认。

你问他，“烟抽了么？”“没有！”“为什么带烟？”“老师，是有人逼我的，和我没有一点关系！”

这种属于“小弟型”的学生，有时比“老大型”的学生难缠得多，因为他什么都狡辩，你说什么他都不承认，让你有一种和无赖在抗争的感觉，远没有“大哥型”学生敢作敢当来得爽快。

对于这样的学生，我们得想想奇招。

“你确定是有人逼你带烟的？”“确定！”“那你真得是吃了大亏了！”“是的，老师！”“你这个亏我绝不能让你吃！”“啊？老师！”

在他惊恐的表情中，我给他来了个将计就计，索性给他老爸打了个电话，“喂！是某某某的家长么？你赶紧来学校一趟，你的儿子吃大亏了，被人逼着买烟！”

我电话打完，我再看这个学生，他一副惊呆了的样子！估计万万也想不到我会这么跟他老爸讲吧！

接下来，我又把其他几个抽烟的学生都叫了过来，然后告诉他们，“你们这个祸惹大了，居然逼迫他给你买烟，现在人家老爸要来和你们算账了，这件事情你们自己解决！”

一听我这话，其他几个学生立马就炸了，你一言我一语，纷纷对刚刚撒谎的学生进行指责，说得那个学生哑口无言。我则在旁边偷偷地乐，因为我不费吹灰之力，就让他们内讧起来。可以肯定的是，只要我再花一点儿力气，这个抽烟集团铁定是要瓦解了。

等那个撒谎的学生的家长到了学校之后，我拦住他，把情况和他做了解释，他儿子也在众人的压力之下说了实话。误会解除了，家长怒气消了，我就把他留下来，和我一起做学生抽烟的思想工作。

之后，这个家长在我办公室里，一边骂儿子，一边说抽烟的坏处，说得可比我生动多了。我就让其他几个人在那里旁听，希望的是这股骂人的力量能波及到他们。让他们知道，叫家长是多么恐怖的事情。家长训儿子，旁边有人看着是多么丢人的事情。

很多时候，初中的学生其实不怕叫家长，但是，他却怕丢人。看到过人家这么丢人了，他自己绝不会愿意去丢人。

经过这样处理过之后，这个班级里的抽烟问题明显得到了遏制，即使是有，也处在了地下工作当中。我听到过他们在家里有抽烟行为、在周末校外有抽烟行为，但是在学校里，绝对是一种遵守校纪校规的样子。

这当然不是处理吸烟问题的最好结果，但是，显然已经达到了应急的目的！

02、通过以上案例，总结一下小团体抽烟问题处理的3个建议：

1、正所谓“罚大赏小”，处理学生集体违纪的事情，我们班主任要迎难而上，从团队里的“老大”开始攻克。在攻克的时候，同样有这么几个需要注意的点：

• a、学生好面子，你千万别当着一群人的面批评他；
• b、批评的时候，要注意尺度，以能够震慑到他作为标准。这么判断有没有震慑住他呢？注意观察他的眼神、肢体动作的变化。
• c、对于“老大”的批评，不能仅限于骂，而要达成实质性的进展。比如接受批评、接受学校的纪律处分等。“老大”的低头，对于其他学生的心理打击是很大的；

2、对于团队“作恶”的学生，你要学会分化瓦解这个团队，必要的时候，要给他们制造一点矛盾。

这种方式并没有什么见不得人的，也不是在搞什么阴谋，这就是一种处理问题很正常的手段。就像是派出所里审犯人一样，“谁先坦白，谁先从宽；谁不坦白，谁就重罚”，这不就是在给犯人们制造一点矛盾么？这样的方法，用在学生这里，则更加有效。这种用法的关键点就是，击破他们这种“狐朋狗友”“沆瀣一气”的所谓兄弟情，然后再给他们重新建立正确的交友观、娱乐观。这就是“破而后立”的道理！

3、处理团队作恶的学生，班主任要学一点儿“眼神杀”！

人有的时候做事，靠的是气场，你气场强了、方法多了，让对方感受到和你为难终将会麻烦不断了，那么，很多时候你眼睛瞪一瞪就可以达到不战而屈人之兵的目的。在处理学生团体性问题时，一个经验老到的班主任，“眼神杀”是他最好的武器，既可防身、又可伤人，还不带副作用！

这里，很多人估计会有误解。

很多新老师，看到老教师眼睛瞪一瞪，学生就抖三抖，以为这就是处理问题的真谛了，然后学之，最后没用。

其实呢，之所以没用，是因为他只学到了皮毛。老教师“眼神杀”的秘诀其实不在于眼神多少凶悍，而在于学生看到这个眼神会联想到之后老师一系列的措施，因而产生不寒而栗的感觉。这才是眼神杀的实质。

03、最后，关于学生抽烟问题，想和班主任们谈几句心里话。

1、处理学生抽烟问题，强压并不是最好的手段。

我上面举的这个例子，之所以我用了强压手段，是因为他们公然抽烟的行为在学校里造成了恶劣影响，我处理他们个人是一方面，更多的是消除他们造成的影响。

在处理学生抽烟的问题上，作为班主任要先做一个判断，做这件事上，学生的主观恶意大不大。有些学生，抽烟就是为了表现一下自己，而且特别愿意让别的同学知道，来显示自己的了不起。甚至有些学生故意抽烟，大有挑衅老师的味道。在这种情况下，我们老师是非要处理不可的。不然这个班级就不好带了。

但是，还有一种情况，学生起先抽烟是因为好奇，最后上瘾了（高中生居多）。那么，抽烟对于他来讲，主观上并没有恶意，品行上更加没有问题，但是因为有烟瘾，却会呈现班主任劝归劝、他吸复吸的情况。

在这种情况下，我们最好不要给他戴上“坏学生”的标签，因为这样不仅没有意义，还会给学生背上沉重的思想负担。我们可以引导他们逐渐摆脱烟瘾，当然，这需要一定的时间和班主任的耐心！

2、处理学生抽烟问题，最好的方式是进行“吸烟有害健康”的舆论引导。

我们可以通过校园内张贴海报、主题班会、国旗下讲话、黑板报、校园广播，等等形式对吸烟有害健康的知识进行普及，然后让学生从内心里去厌恶吸烟，去自觉抵制吸烟。

我就知道很多有心的班主任，发现班级里有学生抽烟了，他不会明着说破，而是直接那了常年吸烟的肺癌病人的肺部图片、各种吸烟有害健康的数据，在班里一读、一讲，学生一放学就把烟给扔垃圾桶了。

所以，我时常会和班主任们讲，遇到学生问题，第一时间不应该是想着怎么“骂”，而应该是想着怎么“引导”，有些问题你骂得多、骂得太明白了，学生反而不吃你这一套。相反，你旁敲侧击地和他说，班级舆论氛围又控制得好，他明白了其中的厉害关系，他接下来自己就不会去干这件事了。

04、结语：

君山的这篇文字，限于篇幅，只是给大家提供一点学生处在小团体吸烟的状况下，班主任应该如何进行应急的一点小心得，并没有全面涉及学生抽烟问题的研究，肯定有很多说得不到位的地方。新班主任可以参考一下，老班主任就一笑而过吧！