多角度读《走一步，再走一步》—读后感

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学一点，再学一点

——多角度读《走一步，再走一步》（22下）

汪旭升

多角度读《走一步，再走一步》（语文报教材百度22下）

精读一篇课文，不能浅尝辄止，而要从不同角度去探究，获得多方面的教益。美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，就可以尝试多角度阅读，学一点，再学一点。

多角度读《走一步，再走一步》（语文报教材百度22下）

其次把握其结构。

从整体上看，本文的结构是一事一议的。课文绝大部分篇幅记叙少年时期在悬崖上的一次“脱险”经历，最后一段进行议论，揭示其中蕴含着的生活哲理。叙议结合：其叙述是基础，是“画龙”；议论是深化，是点睛。这种结构很值得同学们借鉴，学一点“画龙点睛” ，在习作中运用。

还可以换个角度再学一点，运用伏笔，让过程具体化。本文有较强的感染力，一是因为采用第一人称写自己的亲身经历，二是因为记叙事件的过程很具体，让真实的故事变成文章的真实感。而同学们的文章写的是真事，因为事件的过程不具体，却往往缺少真实感。本文记叙过程很具体，分爬悬崖前、中、后的三个阶段展开，直到最后在父亲的指导下成功脱险，获得巨大的成就感。在此之前，多处运用伏笔。如“八年来我一直有病”，伏笔下文中提到的“我”身体瘦弱、性格软弱和陷入石架后的恐惧。又如垂直的峭壁、凸出的岩石和蓬乱的灌木，伏笔“我”陷入困境的客观环境。又如“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”心里描写逼真、细腻，恐惧到极点，为下文巨大的成就感作铺垫。最后如“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，伏笔黑暗中听到杰利和父亲的声音，杰利是有责任感和重情义的，65岁时写作本文的莫顿·亨特可能永远也忘不了吧。

人生中，走一步，再走一步；学习中，学一点，再学一点。

多角度读《走一步，再走一步》（语文报教材百度22下）

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