《爱心与教育》读后感 一名优秀的老师应该同时又是一名出色的心理学家

一

《爱心与教育》是特级教师李镇西的一本关于班主任工作的教育论著。拿到《爱心与教育》这本书时，首先被精美的包装吸引，觉得真是太华美、太精良了。

这样的包装，绝对是珍藏版。不过当时我想，如此好的包装，里面的内容是否能配得上呢？有其椟而无其珠，是不值得珍藏的。

但当打开书后，只才浏览了开头几页，我就下了定语：内容绝对能配得上包装。而在读完整本书之后，我甚至认为，凭书中感人的故事与闪光的思想，无论怎样精美地包装，都不为过。

比如，“只有爱，也没有教育”，“教育之爱应该是充满民主精神的爱”，“真正的尊严是敬重而非敬畏”，“科学的德育应是‘因势象形’的根雕艺术”，等等，像这样夺目震耳的真理之论，书中比比皆是。

对于好书，我从来都是如饥似渴地一气儿读完，不放过一点空闲时间。从拿到书，到读完，我只用了五天时间，其中大部分是在晚上读的。那几天，伴随着我入眠的，或是书中感人至深的故事，或是发人深省的问题。

好书总是能触及灵魂，而且留下深深的烙印。读《爱心与教育》正是如此。整本书中，可以说处处都有思想的光芒，耀入眼中而照进心灵。很多地方，更是照见我二十多年的教育生涯，使我惊醒，仿佛当头棒喝。

二

离开了对“后进学生”的研究与关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。

这是《手记二：与顽童打交道》中的开篇第一句，我印象深刻，因为这句话像一根银针，刺中了我记忆中的一个痛点。

在好几年前，我还在老家居住。一个夏日的午后，一个年轻的小伙子开着三轮电动车，来到我所在的村里卖煎饼，正在东头吆喝着。正好家里煎饼没有了，我就喊他过来。

我怎么都不会想到，即将到来的一次买煎饼，会是那么不同寻常，而竟成为我人生记忆中一个永远的痛点。

卖煎饼的小伙子，从东边徐徐而近。这并没有什么特别之处，特别的，是他看我的神情，眼睛盯着我，嘴角浮着笑意。奇怪，他认识我吗？为何看着我笑呢？我把目光也聚焦在他的脸上，随即隐约猜到一点。

果然，他先说话了，问我还认不认识他。我由此断定，他是我曾经教过的学生。但我确实想不起他叫什么，便带着歉意如实回答。他便告诉我，他叫徐山。

我很高兴见到我的学生。徐山也很高兴。我们暂停了买卖煎饼的事，站在那儿聊了起来，主要是我询问他的情况。我了解到他家开了煎饼铺，他在家里帮父母打理。

而说着说着，他突然感慨地说，如果我当年对他严加管教，他今天或许就不会在家卖煎饼了。一句话说得我心里酸酸的，只能安慰他说，只要勤劳走正道，做什么都不差。

当年，徐山是一个十分顽皮的孩子，说实话，我不是没有管过他。作为一个顽童，一个后进学生，我在他身上没少花过心思，遗憾的是没有坚持到底，因为他父亲的干预。

但因为他的感慨，我还是为没有尽力教好他而惭愧。虽然卖煎饼确实不差，但也确实如徐山所说，如果我不放弃他，他或许能发展得更好。

在读《爱心与教育》“手记二”时，我想起了卖煎饼的徐山。理性想来，我当时确实没有重视后进生的转化工作，一心扑在成绩上。而事实上，我在初期对徐山的管理，主要还是为提升成绩服务的。这种指导思想当然是错的，所以当然也不会有好的方法，也当然不会有好的结果。这真不能叫素质教育。

读过“手记二”，我学到了李镇西老师的“每日九问”法，学到了让后进生写《灵魂的搏斗》的教育方法，以后一定要坚持转化每一个“徐山”，再不愿听到徐山的刺心的抱怨了。

三

一名优秀的老师应该同时又是一名出色的心理学家。

这是《手记四：回答心灵的呼唤》中的一句话。《手记四》内容主要是关于青春期教育。我虽然教的是小学，但在六年级，青春期却也已经开始萌芽了。所以，读了《手记四》里的故事，就让我想起了我的一个学生。

我曾经教过一个六年级男生，他喜欢班里的一个女生。这个女生长得漂亮，学习非常好。男生趁班里没人时。将一张纸条塞在女生书中。谁知却被另一个到来的女生发现，悄悄取出来看，并拿到我这里来举报，说那男生写纸条骂人。

我一看纸条上的字差点笑出声来，纸条上写着“我喜欢你”，并且写了三遍，然后是那个男生的名字。我忍住笑，看了一眼举报的女生，她在班里年龄最小，还很单纯很天真。我郑重地告诉她纸条上不是骂人的话，而是在对别人表达一种好感，很正常，没什么不好的，不必大惊小怪，当然也不能乱说，因为这是别人的秘密。

之后我便把那个男生找到无人处单独处理。男生已经知道我为何找他，显得很紧张，低头不敢看我。我想他大概是感到丢人，甚至是以为自己犯了很大的错误。

为了使男生心里不产生羞耻感甚至是负罪感，我首先告诉他，男生看到女生很优秀，产生喜欢的心理，这是正常现象，而且还是一种好现象，表明这个人内心有对真善美的向往，这种情况每个人都会经历过，包括老师。

我的这种评定，使他感到自己被认同，他于是放松了许多。接着我又指出，班里喜欢那位女生的肯定不止他一人，因为很多男生与她相处都很好。

我又指出，班里值得他喜欢的也不会仅仅是那一个女生，并故意举了另外两个优秀女生，夸她们有多好，大家也喜欢她们，连老师也喜欢。

这时候的孩子还比较易于引导，所以男生想了想后，便点头认可了我的话。就这样，他喜欢那个女生这件事，就在“大家都喜欢”中被淡化，同时也因“他还喜欢别的女生”被转化，他的心理负担便随之消失，于是他脸色恢复了平静，还带着一点坦然。

现在想来，我对那次事件的处理，也算是很成功的，与李镇西老师对颜丹琳同学情感事件的处理相比，也不输多少。但读过《手记四》，我更加注重对学生心理的研究。心理学上的研究，是一切教育的根。

四

老师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。

这是《手记一：爱情与童心》中的一句话，引起我的共鸣，也让我想起多年之前一个冬日的星期六。

记得那一年冬天，气温突降，让生活马虎的我不及防备而旧病复发了。生病不能上班，除了吃药、挂水和吃饭、睡觉，什么都不能干，如同坐家牢一般，每日挥之不去的是深深的孤独。孤独让我的心火日渐暗淡，我感觉世界仿佛更加冷了，我不知该如何去面对明天，而可笑自己从前竟还一直自认为很坚强。

又是一个星期六。我已经在病痛中度过了半个月的黑色时光，那天一切如昨，我依然将要在孤独郁闷中煎熬。天气很冷，阳光虽然灿烂，却照射不透我的心墙。我站在小院中，清冷的阳光为我投下一个孤独的影子。

突然，一个声音钻进我的耳朵：“这家就是！”接着是好几个孩子的合声：“老师！老师在家吗？”

兴奋而急切的呼喊，让我为之一振：是我的学生吗？我迟疑着打开门。猛然间，一窝蜂地涌进来好多的学生，真是他们！他们个个神采飞扬，争着对我说：“老师，我们来看你了！我们可想你了！”

我的心情激动至极，竟不知如何面对这突如其来的一幕。我真的一点思想准备都没有，我几乎不知该说些什么！我把他们让进屋。屋里坐不下，还有些同学站着。我粗略地数了数，足有二十多个，差不多全来了！

我和他们高兴地说着话。我问他们班里的情况，他们问我什么时候能给他们上课。他们之间也高兴地说着笑着，叽叽喳喳地。望着他们，我感觉自己好像没有病，我就在学校里。

我想好好地款待他们，可当我准备为他们做饭时，他们却夺门而逃。他们相互说：“不能让老师辛苦，要让老师好好休息，我们看过老师就走吧！”不一会儿，小院里又只剩下我一个人了，陪伴我的依然是我那默默无语的影子。

可是，我却丝毫没有了孤独感！学生留下了欢声笑语萦绕在我的耳畔，留下了花朵般的笑脸浮现在我的眼前，留下了春天般的祝福沉淀在我的心底！我的心里暖暖的。

因为我可爱的学生，我不再寂寞；因为我可爱的学生，我不再寒冷。在那个寒冷的冬天里，我有一个温情的星期六，那天，学生给我留下了不朽的感动。

我没有写我对学生如何地爱，但我相信，从这件事中，你可以看出我对学生的爱。正如李镇西老师所说，当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。

五

这些年来，由于受外部环境的影响，也由于内心的脆弱，我在教育上走过弯路，甚至走了错路。而如今，似乎正在一条错误的道路上。幸亏及时读到《爱心与教育》，让我猛然惊醒。

是该醒醒了！

“教育的根本目的，是着眼于每一个‘人’的发展，而不是培养‘考试机器’；因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无‘人’的伪教育！”

感谢李镇西老师的这句话，给了我当头棒喝！以人为本，才是真正的教育！

现在的我已不再年轻。师到中年还无所作为，难免会仰止于高山，或兴叹于大海，然而固步自封，甚或是颓然自废，绝不是人生应有的态度，更不是一个老师应有的行为。

作为一名老师，我想就应该向李镇西老师那样，不断地努力，不断地超越自我。现在，《爱情与教育》给了我一个超越自我的思想台阶，我应该乘机而上。

最后，想用李镇西老师下面这句话来鼓励自己：

“决不人云亦云，做一个勇于独立思考的教育者；决不因循守旧，做一个立于善于创新的教育者！